Metodiky práce s KamiNetem
 

Mluvnické kategorie u podstatných jmen
 

Komu je hodina určena: specializovaná třída, 6. ročník, začátek školního roku
Forma výuky: individuální práce

Hodina začíná rozcvičkou podstatných jmen. Žáci mají za úkol napsat co nejvíce podstatných jmen za 1 minutu. Po časovém limitu učitel společně se žáky zhodnotí, kdo jich napsal nejvíce. Vzhledem k tomu, že žáci se SPU často správně neurčí podstatné jméno, položí učitel nyní otázku, jak žáci poznají podstatné jméno. Teprve pak je žák, který napsal nejvíce slov, přečte a ostatní žáci kontrolují, zda se jedná skutečně o podstatná jména.

Po této přípravě budou žáci pracovat s KamiNetem. Zadáme jim cestu - KamiNet - čeština - podstatná jména - tahák. Vzhledem k tomu, že jde o žáky s dyslexií, je vhodné použít text s větším písmem, tedy odkaz "zvětšení taháku". Na začátku je třeba, aby se žáci soustředili na práci a věděli, co mají dělat. Proto je vhodné jim položit několik otázek, na které mohou odpovědi najít v taháku:
Jaké mluvnické kategorie se týkají podstatných jmen?
Jakou barvou jsou v taháku označené?

Potřebuje-li někdo něco připomenout, může se zeptat. Odpoví mu ostatní nebo učitel (učitel pouze tehdy, když nikdo z žáků neumí poradit). Teprve potom žáci společně s učitelem začnou vyplňovat jeden z testů, kde se určují mluvnické významy. Pracují v modrém testu. Postupně určují mluvnické významy a zaznamenávají do testu všichni stejné odpovědi. Učitel špatně zadané odpovědi nekoriguje. Po vyplnění odpovědí si žáci nechají test vyhodnotit stisknutím tlačítka "Výsledky". Ve vyhodnocovacím okně bude vypsáno i to, kde udělali chybu.

Nyní si ukážeme, jak se dá s chybou pracovat. Modré testy žákovi nejenom sdělí, kde má chyby, ale také mu umožní se do testu vrátit a opravit chybnou odpověď. Žáci často chybují v určování pádu podstatného jména. Společně se podíváme na tahák, který si otevřeme v sousedním okně, a porovnáme odpověď s možnostmi, které máme. Žáky je třeba přimět k tomu, aby se zamysleli nad svou odpovědí. Zda jejich řešení skutečně odpovídá patřičné pádové otázce. Žáci si tak připomenou pádové otázky a doplní správnou možnost. Vedeme je k tomu, aby se učili pracovat s tabulkami, mluvnickými pravidly a vyhledávali správná řešení.

Nyní se již mohou žáci pustit do samostatného procvičování testů. V tomto případě se jedná o testy nazvané "Pád - rod - vzor". Na závěr hodiny učitel vybere jeden z procvičovaných testů a nechá žáky vyplnit jeho zkoušecí variantu - fialový test. V závěru hodiny je třeba vyhodnotit práci žáků, ocenit jejich aktivitu v hodině a samozřejmě i výsledky závěrečného testu (testů).
 

Kompetence a jejich uplatňování

Vyhodnocení

Hodnocení považuji za nedílnou součást hodiny. Žák by měl vědět, co se učil, jak mu to šlo. Známky, kterých žák dosáhne ve vyhodnocení jednotlivých testů, jsou samozřejmě jen orientační a motivační. Doporučuji podle úrovně žáků při hodnocení brát v úvahu jen dosažení jedničky, případně jedničky a dvojky. V této hodině by mohl žák získat například hvězdičku. Hvězdičky uděluji za plnění malých úkolů. Za získání 7 hvězdiček získá žák jedničku. U žáků se SPU považuji takovéto odměny i na 2. stupni za nutnost. Potřebují častěji povzbudit než běžní žáci.
 

Zkušenosti

Při rozcvičce se často stává, že žák, který napsal nejvíce slov, nezvítězí, neboť psal i jiná slova než podstatná jména. V takovém případě čtou slova další žáci. Na tomto cvičení je dobře vidět to, že nejrychlejší nemusí být vždy vítězem, což je vhodné žákům připomenout.

Pokud se jedná o první hodinu vašich žáků v počítačové učebně pod vaším vedením, můžete se setkat s nepředvídatelnými problémy. V tomto případě se držím těchto pravidel: nepředpokládám u žáků žádnou znalost, vše vysvětluji od počátku. Vždy je lepší postupovat krok za krokem a být mile překvapený, než považovat něco za samozřejmost. Neznalost žáků dokáže nepříjemně zaskočit a nabourat plán hodiny.
 

 
Home